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　　今年5月，教育部发布《关于做好2025年中小学暑期安全工作的通知》，要求做好暑期托管，丰富假期生活。其实，早在2021年7月，为配合义务教育“双减”政策，教育部就出台了《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》（以下简称“通知”）。近年来，教育部连续出台相关通知推动暑期托管工作，形式多样的暑期托管大量涌现。其中，不仅有中小学校自己组织的校内托管，有社会第三方组织的校外托管，更有通过学校、社区、博物馆、图书馆等单位或几个单位联合起来一起组织的公益托管服务。记者调研发现，这个暑期，全国各地学校和公共文化场馆积极创新托管服务模式，为青少年提供了丰富多彩的暑期体验。

　　今年暑期，北京外国语大学附属外国语学校开设的托管服务以“安全护航、趣味相伴、全面发展”为宗旨，精心安排了趣味科普、体育锻炼、沉浸式阅读等丰富活动，让孩子们在假期中也能收获知识与快乐；广东省东莞市东城朝盛学校精心设计“学业巩固+素质拓展+健康运动”的多样化暑托班课程体系，吸引了学校周边百余名小学生参与；贵州省黔西南州册亨县冗渡镇榕朶图书馆联合志愿者团队打造“快乐成长营”，通过绘本共读、创意手工、乒乓球训练等活动，让孩子们在书香与欢笑中度过充实假期；安徽省铜陵市枞阳县图书馆的“国器学堂”暑期公益托管班，为孩子们量身定制了一段融合传统文化探索、书香阅读赋能、多元素质拓展的成长之旅；山东省无棣县信阳镇文化书院整合乡村书房资源，推出漆扇制作等非遗体验课程，让农村孩子感受传统文化魅力

　　丰富多彩的活动、课程，让暑期托管服务不再仅仅是“看娃”。首都师范大学教育学院博士生张毛毛对假期托管班进行了深入调研，她分析道：“传统暑托班主要定位于提供满足家长看护需求的托底服务，而如今其角色正逐渐向综合育人转变。许多暑托班不再局限于基础的作业辅导和游戏活动，而是引入文体活动、科学教育、社会实践、传统文化与红色教育等内容，帮助学生拓宽视野、培养综合能力，促进学生健康成长、全面发展。”

　　张毛毛在调研中发现，暑托班的开办存在区域发展不均衡现象。“不同地区在服务覆盖范围、资源配置水平和服务质量等方面存在梯度差异，特别是农村地区服务供给相对薄弱。暑托班具有很强的季节性，不少地区担心资源浪费，所以行动上不够积极。”针对这一问题，她提出，可构建“三位一体”的优化方案：在空间利用方面，推行“时段差异化使用”模式，实现校园设施在学期与假期之间的功能转换；在人力资源方面，打造“专业+志愿”的弹性团队，建立师资共享机制；在服务内容方面，开发“基础看护+素质拓展”的复合型课程体系，提升资源使用效率。（记者 杨飒）